Öğretmen eğitimi , ilkokul ve ortaokul seviyelerinde öğretmenlerin hazırlanması için oluşturulmuş resmi programlardan herhangi biri.
Gençlerin eğitimine yönelik şu ya da bu tür düzenlemeler her zaman ve tüm toplumlarda varken, ancak son zamanlarda okullar, kitlesel ölçekte bu amaç için ayırt edici kurumlar ve öğretmenler de ayırt edici bir meslek kategorisi olarak ortaya çıktı. Ebeveynler, yaşlılar, rahipler ve bilge adamlar geleneksel olarak bilgi ve becerilerini gelecek nesillere aktarmayı kendi görevleri olarak görmüşlerdir. Aristoteles'in dediği gibi, bilgeliğin en kesin işareti, bir adamın bildiğini öğretme yeteneğidir. Bilmek, yapmak, öğretmek ve öğrenmek yüzyıllardır - ve bazı toplumlarda bugün hala - birbirinden ayırt edilemez. Çoğunlukla, gençlerin toplumlarının karakteristik özelliği olan davranış, hissetme, düşünme ve inanma yollarına girişleri gayri resmi - ciddi ve önemli olsa da - bir süreç olmuştur.temelde tam teşekküllü yetişkinlerle kişisel temas yoluyla, ortak faaliyetlerde bulunarak ve kültürün mitlerini, efsanelerini ve halk inançlarını edinerek başarılır. Ergenlik ayini gibi resmi törenler, belirli bir bilgi ve becerinin hakim olduğu ve bireyin kabile yaşamına tam katılımının kabul edilebileceğinin varsayıldığı noktayı işaret ediyordu. (Bu tür törenlerin kalıntı unsurları bazı modern düzenlemelerde kalır; Rönesans ve Rönesans sonrası okulda Latin dili çalışmasının bir ergenlik ayini biçimi olarak yorumlanabileceği ciddi bir şekilde iddia edilmiştir. Yunan şehir devletleri ve ortaçağ dünyasında, bir yandan bilgiyi organize etme ve yerleştirme süreçleri arasında çok az ayrım vardı.diğer yanda bu bilgiyi başkalarına öğretenler.
Ancak bu, 19. yüzyıldan önce "konular" dan farklı olarak öğretim yöntemlerinde eğitime çok az önem verildiği anlamına gelmez. Ortaçağ skolastisizminin büyük eserleri, esasen öğretim amacıyla kullanılmak üzere tasarlanmış ders kitaplarıydı. Bugün, ortaçağ dünyasında olduğu gibi, öğretim yöntemleri ve bilginin düzenlenmesi karşılıklı olarak etkili olmaya devam ediyor. Bugün öğretmenlerin niteliklerini ve sertifikalarını çevreleyen sorunlar da tamamen yeni değildir. Tıpkı radikal ve reformist politikacıların ve düşünürlerin okullara kendi özel markalarını hakikat.Örneğin, Orta Çağ ve Reform Sonrası Avrupa'da, öğretmenlerin nitelikleri ve geçmişleri hakkında, esasen ancak tamamen olmasa da onların dinsel inançlarına atıfta bulunarak önemli bir endişe vardı. 1559'da İngiltere Kraliçesi I. Elizabeth, herhangi birinin piskoposundan izin almadan öğretmenlik yapmasını yasaklayan bir emir çıkardı. Ruhsat, ancak başvuranın "öğretme konusundaki öğrenmesi ve el becerisi", "ölçülü ve dürüst konuşma" ve "Tanrı'nın gerçek dinini doğru anlayışı" incelendikten sonra verilmiştir. Bu nedenle, öğretmenlerin sertifikalandırılması ve karakterleri ve kişisel niteliklerine yönelik ilgi hiçbir şekilde yeni konular değildir.1559'da İngiltere Kraliçesi I. Elizabeth, herhangi birinin piskoposundan izin almadan öğretmenlik yapmasını yasaklayan bir emir çıkardı. Ruhsat, ancak başvuranın "öğretme konusundaki öğrenmesi ve el becerisi", "ölçülü ve dürüst konuşma" ve "Tanrı'nın gerçek dinini doğru anlayışı" incelendikten sonra verilmiştir. Bu nedenle, öğretmenlerin sertifikalandırılması ve karakterleri ve kişisel niteliklerine yönelik ilgi hiçbir şekilde yeni konular değildir.1559'da İngiltere Kraliçesi I. Elizabeth, herhangi birinin piskoposundan izin almadan öğretmenlik yapmasını yasaklayan bir emir çıkardı. Ruhsat, ancak başvuranın "öğretme konusundaki öğrenmesi ve el becerisi", "ölçülü ve dürüst konuşma" ve "Tanrı'nın gerçek dinini doğru anlayışı" incelendikten sonra verilmiştir. Bu nedenle, öğretmenlerin sertifikalandırılması ve karakterleri ve kişisel niteliklerine yönelik ilgi hiçbir şekilde yeni konular değildir.
Çoğu toplum için (Avrupa, Amerika, Afrika ve Asya) yeni olan şey, yalnızca politik, sosyal ve dini liderler olacak nüfusun küçük bir kısmı için değil, herkes için önemli bir örgün eğitim süresi sağlama girişimidir. Bu amaç için fazla zamana ve paraya sahip olanlar için. Çoğu Avrupa, Amerika ve birçok Asya toplumunda zaten başarılmış olan evrensel okuryazarlık, herkesin hedefi haline geldi. Ülkelerin artan oranlarında artık her çocuk otomatik olarak orta öğretime geçiyor; birçoğu 16 veya 18 yaşına kadar okula devam ediyor ve çok sayıda kişi bir tür orta öğretim sonrası eğitim ve öğretime devam ediyor. Tüm bunların gerektirdiği eğitim sunumunun ölçeği ve çeşitliliği, tedarik, eğitim, öğretim,ve yeterli sayıda öğretmenin belgelendirilmesi dünya çapında bir eğitim politikası ve uygulamasıdır. Hem gelişmiş hem de gelişmekte olan ülkelerde, eğitimin niceliği ve kalitesiyle ilişkili olarak hiçbir faktör bu kadar önemli değildir; Birleşmiş Milletler Eğitim, Bilim ve Kültür Örgütü'nün (UNESCO) bütçesinin önemli bir kısmının öğretmen yetiştirmenin iyileştirilmesine ayrılması önemlidir.
Bu makaledeki “öğretmen” terimi, 18 yaşına kadar olan öğrencilere eğitim veren okullarda çalışan kişileri ifade etmek için kullanılmaktadır. Dolayısıyla, “öğretmen eğitimi” erkeklerin ve kadınların hangi yapı, kurum ve süreçleri ifade ettiğini ifade etmektedir. ilk ve orta okullarda çalışmak için hazırlanmıştır. Bu, iki veya üç ila 18 yaş arası çocuklar için okul öncesi, anaokulu, ilkokul ve orta öğretim kurumlarını içerir.
Öğretmen eğitiminin gelişimi
Bugün var olan öğretmen eğitimi hizmet öncesi ve hizmet içi olmak üzere iki aşamaya ayrılabilir. Hizmet öncesi eğitim, öğretmenin bir okulda ücretli işe girmesinden önce gelen eğitim ve öğretimin tüm aşamalarını içerir. Hizmet içi eğitim, öğretmenin kariyerinin başından sonra aldığı eğitim ve öğretimdir.
